为进一步贯彻实施《幼儿园工作规程》，有效落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念，基于儿童发展，以游戏为基本活动，关注生活与经验，共同探讨幼儿园课程的多元路径，进一步提高教师课程建设水平、助力教师树立课程意识，智慧捕捉幼儿日常生活中的教育契机，促进儿童的健康成长，近期，宜宾三江新区红星幼儿园邀请到宜宾市教科所学前教研室孔繁荫主任为幼儿园教师进行了“回归幼儿生活经验的幼儿园课程建设”专题培训。
聚焦问题
孔繁荫老师以“课程从哪里来？课程回到哪里去？生活化课程的坚守”为脉络，深刻阐述了幼儿园课程的实施策略，并以《体检中心》《叠被子风波》《“七十二”辫》《李老师怀孕了》《运被子的烦恼》等生动的案例为依托，从幼儿对日常生活中出现的困难出发，以“幼儿提出问题—讨论如何解决问题—合作解决问题“这个过程不断深入探究，主动学习、自主学习，为老师们诠释了回归生活的课程内涵，引导老师们重塑“源于生活，回归生活”的课程观。
探索路径
“课程并非既定的知识真理，而是鲜活的教育现象和过程。完美的课程均无法在事前全盘规划完毕，而需要教育现场的反省以及过程中师生的不断涉入、协商。”
孔繁荫老师以“课程从哪里来？课程回到哪里去？生活化课程的坚守”为脉络，深刻阐述了幼儿园课程的实施策略，并以《体检中心》《叠被子风波》《“七十二”辫》《李老师怀孕了》《运被子的烦恼》等生动的案例为依托，从幼儿对日常生活中出现的困难出发，以“幼儿提出问题—讨论如何解决问题—合作解决问题“这个过程不断深入探究，主动学习、自主学习，为老师们诠释了回归生活的课程内涵，引导老师们重塑“源于生活，回归生活”的课程观。
升华经验
课程并非既定的知识真理，而是鲜活的教育现象和过程。完美的课程均无法在事前全盘规划完毕，而需要教育现场的反省以及过程中师生的不断涉入、协商。（龚敏 夏玉洁）