当下，许多家长担心劳动占用孩子的学习时间，承担了所有家务劳动，孩子养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯；在学生群体中“四体不勤，五谷不分”的现象屡见不鲜；个别学校的劳动教育仍然停留在“走过场”“打卡劳动”等层面。
通过剖析种种现象，我们不难看出，要加强劳动教育，需要整合家庭、学校、社会各方面力量，强化综合实施，拓展教育途径，努力形成协同育人格局。
“家庭教育是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师”。一些学生出现不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的原因，与家庭溺爱有很大关系，有效解决这一问题，需要充分认识到家庭潜移默化的重要性，每个家庭都应引导孩子树立正确的劳动观，通过日常生活的身体力行、言传身教，在孩子心中种下“劳动”光荣的种子，抓住生活中劳动实践的机会，鼓励孩子参加劳动，养成从小热爱劳动的好习惯。
学校是开展劳动教育的主体，应该根据学生身心特点和接受水平，采取不同的方法培养其劳动兴趣、劳动习惯、劳动能力、劳动情感。学校的劳动教育要抓住学生求知欲强，接受新事物快的特点，增加劳动课程的“趣味性”。可根据学生的兴趣爱好，特长优势，开设各种劳动兴趣班，定时开展劳动成果分享及交流活动等。同时，新时代的劳动教育，要有创新的思路。一些学校在疫情期间充分利用互联网的优势，将劳动小技能、小方法通过视频的方式推送给学生，孩子们在家也能轻松学习到劳动的妙招，感受劳动带来的乐趣。
注重发挥社会支持作用，丰富劳动教育的平台和载体。随着社会的不断发展与进步，劳动教育受到实践、空间、资源的限制及观念因素的影响。为了让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼，磨练意志。需要社会提供各方面的资源，为劳动教育提供保障。因此，学校可以充分利用周围的社会资源，动员相关的力量，搭建劳动平台，共同支持学生深入城乡社区，福利院和公共场所参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区服务等。
人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现。学校、家庭、社会应该努力引导孩子们认真上好劳动教育这门“必修课”，在成长的路上中浸透劳动的汗水，才能给社会创造更多价值，实现自己的时代担当。（作者：沈畅 单位：安居区保石镇明德小学校）