现在的教育理念里，特别推崇“尊重孩子”，可是，这尊重，不仅仅是形式化的礼貌范畴，而应该深深植根于对孩子内在世界的深切关怀与深刻理解之中，更应该掌握孩子身心的发展规律，科学育人。尊重孩子，是对生命早期阶段无限潜能与独特性的崇高致敬。不是嘴里说着要尊重你就懂得如何尊重的，很多人陷入误区，越尊重孩子，孩子问题越多。
幼儿教师更容易陷入“尊重的误区”。在一日活动中常常说“能不能先让幼儿自己选择？”，但是孩子太小了，无法真正的选择，甚至放弃选择，而幼儿教师的反应就是“那没关系，我们肯定是要尊重孩子的”。这部分教师对尊重这两个字的理解，认为尊重就是我就听你的，不违背你的意愿。
事实上，尊重，是有层次高低的。“尊重”层次高低，取决在于教师对尊重的理解程度以及双方感情深浅的程度。为此，我们把尊重分为4个层次来剖析一下。
第一层，表面尊重：这是最低层次的尊重，表现为形式上的礼貌与顺从，如教师口头上的“你想怎么做就怎么做吧”，但实际上并未真正了解孩子的需求和能力，只是简单地给予选择权，忽略了引导和教育的责任。这种尊重往往导致孩子在自由与放任间迷失，问题行为反而增多。
第二层，理解尊重：在这一层次，教师开始尝试理解孩子的内心世界和情绪感受，通过观察和沟通，了解孩子的兴趣、需求和困难。他们会在尊重孩子意愿的基础上，适时提供必要的指导和支持，帮助孩子做出更合理的选择。这种尊重不仅体现了教师的耐心与细心，也促进了孩子的自我认知和社会能力的发展。
第三层，引导尊重：这是更高层次的尊重，教师不仅理解孩子，还能根据孩子的身心发展规律，科学设计教育活动，引导孩子探索未知，培养兴趣和技能。在这一过程中，教师既是引路人，又是伙伴，通过启发式教学、正面激励等方法，激发孩子的内在潜能，促进其全面发展。这种尊重既尊重了孩子的个体差异，又发挥了教育者的专业智慧。
第四层，共生尊重：这是尊重的最高境界，它超越了传统意义上的师生关系，建立了一种基于平等、信任和共同成长的伙伴关系。在这一层次，教师与孩子相互学习，相互启发，共同探索世界的奥秘。教师不再是单纯的知识传授者，而是与孩子一同成长的同行者。他们尊重彼此的独特性，鼓励创新思维，共同构建一个充满爱与智慧的成长环境。这种尊重不仅促进了孩子的全面发展，也实现了教师自身的专业成长和人生价值。
综上所述，尊重孩子是一门艺术，需要教师不断学习和实践，从表面尊重走向共生尊重，真正实现教育的本质——促进每一个孩子的全面发展和幸福成长。（曾小霞 单位：遂宁市安居区第六幼儿园）