一两名老师、八九个孩子，偏远山区依然有一些这样的教学点，有人形容这是“微学校”。他们因何坚守？未来如何发展？近日，带着疑问，我们的视野走进了云南几所“微学校”。
保留“微学校”教学点的地方，多半为交通不便的偏僻山区，“一师一校”教学点的孩子几乎都是留守儿童，大多在读低年级。
“微学校”的老师不仅教授孩子们课堂知识，还可以充当他们成长道路上的导师，使其在远离父母、隔代抚养的环境中依然可以得到较为系统的课堂教育，不至于因缺乏关爱而成为脱缰的野马，任性狂奔。由此可见“微学校”教育的触角早已延伸于课堂之外。
“微学校”显得平凡而又普通。平凡之处在于老师讲述的课程都是我们熟知的语文、数学，音乐等课程；普通之处在于数个学生，一两个老师，老师身兼数职，全能教学，千方百计完成正常教学任务，丰富学生校园生活。学生们专心学习，快乐玩耍。书声琅琅，温暖略显寂寥的乡村，抚慰幼小的心灵。
可喜的是，近年来，许多“微学校校”教学点的硬件设施逐渐完善。新教学楼、食堂、多媒体教室、体育设备也一应俱全，优化了农村教育资源配置，有利于提高乡村教育水平，促进孩子全面发展。对于那些身处大山深处、只有爷爷奶奶相伴的孩子来说，“微学校”教学点的存在，方便了他们就近入学，也为他们完成学业、学习知识，进而走出大山、走向更广阔的世界搭起了桥梁。
有人担忧：一个能力好的老师、一套价值不菲的多媒体教学装备，如果配置在10多个人的教学点，会得不到最大化利用，言外之意有些浪费。其实，账不能这么算。前些年不少地区大力实行“撤点并校”，由此造成很多孩子因为路途遥远而被迫失学，也引发不少儿童安全问题。
就拿云南红河来说，当地目前有41个“微学校”教学点，共49个教学班，在校学生584人，校均学生14.24人，其中在校学生少于10人的教学点有18个。如果没有“极小学校”，可能会有几百个学生失学，会有18个乡村失去义务教育的课堂，以此类推，全国范围内将是一个可怕的庞大数字。撤除“极小学校”看起来是节约了教育开支，但实际上会失去更多。
教育的最终目的在于传授知识、启迪思想、健全人格、润泽灵魂。小学教育是教育事业之基础，而乡村小学乃是摆脱愚昧和贫困、走向文明和进步的重要途径。知识改变命运,学习改写人生,教育完善人格, “微学校”是对教育的坚守，彰显了公平、平等、进步的教育情怀，坚守“微学校”，并科学发展，逐步完善，也就是在用教育的力量托起乡村未来的希望。
（单位：遂宁市安居区西眉镇富果小学校）